Académie Souss Massa Draa
Délégation Ouarzazate
Lycée Sidi Mohammed Ben Abdellah
Par Idoubiya Rachid
Mon credo : plusieurs routes peuvent menées au même point.
Séquence 3 étudier un récit réaliste Etudier une œuvre intégrale : Guy de Maupassant, Aux Champs (1883) | ||
Durée | 26,30H | |
Problématiques de lecture | - L’adoption pourrait-elle être bénéfique pour une famille pauvre ? - Quelles sont les caractéristiques du récit réalistes ? | |
Textes : quatre extraits | 1- La première et la quatrième de couverture de deux maisons d’éditions 2- L’incipit et l’excipit : Lecture comparative de deux extraits (anticiper sur la fin et imaginer des possibles narratifs) Texte-support 1 : « Les deux chaumières étaient côte à côte…Tout cela vivaient péniblement de soupe, de pomme de terre et de grand air. » Texte-support 2 : « - J’aimerai mieux n’être point né que d’être c’ que j’suis. » Texte-support 3 : « Par un après midi du mois d’août(…) Elle s’appelait Madame Henri D’Hubières. » Texte-support 4 : « La fermière s’était levée toute furieuse(…) vous pouvez y aller si vous voulez. » Texte-support 5 : « On n’entendait plus du tout parler du petit Jean Vallin(…)- C’est là, mon enfant, à la seconde maison. » | |
Travaux encadrés Compétence transversale | La vie campagnarde au 19ème siècle : une époque où la vie était difficile (enfants nombreux chez les paysans). Le prof de l’histoire géographie pourra donner une idée sur cette époque aux élèves. | |
Etude de l’image | Deux images illustrant la vie aux champs : stimuler des hypothèses de lecture. | |
Problématique de lecture | - L’adoption est-elle légitime pour assurer l’avenir d’un enfant et subvenir aux besoins de sa famille : la réponse sera à la fin de la séquence. - Le réalisme : Jusqu’à quel point Guy de Maupassant a-t-il réussi à nous donner une idée sur la réalité des paysans au 19ième siècle ? - Le discours narratif et ses fonctions : étudier l’organisation du rythme du récit. | |
Activités de langue | Grammaire | - Reconnaître un mot invariable : l’adverbe de temps, de lieu et de manière. - L’expression de la supposition |
Conjugaison | - Reconnaître les temps du récit au passé : formation et terminaison. | |
Vocabulaire | - Relever et interpréter des champs lexicaux. | |
Figure de style | - La comparaison. | |
Activités orales | - Chercher une biographie de Maupassant et en relever les principaux éléments : connaissance d’un auteur et d’une époque. - Lire et comparer deux images illustrant la nouvelle Aux Champs. - Ecrire une fiche de lecture. | |
Activités de production écrite (réécriture) | - Classer correctement les adverbes de temps, de lieu et de manière dans un texte à trous. - Transformer un extrait au présent : « Par un après midi du mois d’août(…) Elle s’appelait Mme Henri D’Hubières. » - Correction d’un dialogue argotique en langue soutenu : Faut-i qu’vous ayez été sot pour (…) – Manan, va ! ». | |
Séance Durée prévue | Objectifs | Activités | Travail à faire hors-classe |
Activités orales 1 1H | - Répondre à un QCM sur la vie de Guy de Maupassant | Lisez les biographies que vous avez cherchées sur la vie de Guy de Maupassant et répondez aux QCM. | Lisez l’incipit et l’excipit et répondez aux questions de contrôle de lecture. |
Lecture Analytique 1 2H | - Anticiper sur les événements - Imaginer des possibles narratifs | - lisez les deux extraits et répondez aux questions des quatre axes de lecture : 1- Un lieu misérable : ou l’art de la description. 2- La vie des campagnards ou l’adjectif au service de la caractérisation. 3- Une confrontation ou l’art du dialogue. 4- Une décision ou le langage argotique. | Cherchez dans un livre de grammaire ou dans le web un mot invariable : l’adverbe (place et emploi) |
Activités de langue 1 Grammaire 1H | - Reconnaître un mot Invariable : l’adverbe de temps, de lieu et de manière. | Observez l’incipit et relevez les adverbes de lieu, de temps et de manière. | NB- Apportez avec vous le dictionnaire. |
Activités de langue 2 Vocabulaire 1H | - Relever et interpréter des champs lexicaux | Observez l’incipit et relevez le champ lexical relatif aux enfants. | NB- Apportez avec vous le dictionnaire. |
Activités de Production écrite 1 Remplir un texte à trous. 1H | - Classer correctement les adverbes de temps, de lieu et de manière dans un texte à trous. | Texte-support : « Puis elle monta dans sa voiture(…) Avez-vous bien compris ? » | Lisez le troisième extrait et répondez aux questions de contrôle de lecture. |
Régulation 1 2H | Exercice global regroupant l’ensemble des notions vues depuis le début de la séquence : synthèse de ce qui vient d’être vue. | ||
Lecture Analytique 2 2H | - Construire le portrait moral d’un personnage : Mme Henri D’Hubières. | Lisez le troisième extrait et répondez aux questions - Portrait moral d’une femme : ou l’art de la narration. - Elle jouait comme une gamine ou le rythme de la narration. | Révisez les temps simples et composés de l’indicatif au passé. |
Activités de langue 3 Conjugaison 1H | - Reconnaître les temps du récit au passé : formation et terminaison. | Texte-support 3 : « Par un après midi du mois d’août(…) Elle s’appelait Madame Henri D’Hubières. » Relisez l’extrait et sous forme d’un tableau relevez les temps au passé : temps, infinitifs et groupes. | |
Figure de style 1H | - Etudier les comparaisons dans la nouvelle Aux Champs. - Remplacer l’outil « comme » par : pareil à, semblable à, aussi…que. | NB- Remplissez la fiche suivante : Le para-texte, Cadre : Histoire, Composition Personnages. | |
Activités orales 2 1H | - Ecrire une fiche de lecture. | Ecrivez la fiche de lecture sur Aux Champs en remplissant le tableau : voir tableau. | |
Activités de production écrite 2 1H | Transformer un récit au présent. | Transformez un extrait au présent : « Par un après midi du mois d’août(…) Elle s’appelait Mme Henri D’Hubières. | Lisez le quatrième extrait et répondez aux questions de contrôle de lecture. |
Régulation 2 2H | Exercice global regroupant l’ensemble des notions vues depuis le début de la séquence : synthèse de ce qui vient d’être vue. | ||
Lecture Analytique 3 2H | Etudier un dialogue | Lisez le quatrième extrait et répondez aux questions - Une demande d’adoption : ou l’art de l’argumentation. - Un refus catégorique : ou l’art du portrait. | |
Activités de langue 4 Grammaire 1H | Reconnaître l’expression de la supposition avec « si ». | Texte-support : revoir l’extrait n 4 | |
Activités orales 3 1H | - Lire et comparer deux images illustrant la nouvelle Aux Champs. -Reconnaître les fonctions de l’image. | Observez les deux images et dites quels sont les points de ressemblance et de différence. Relevez les fonctions des deux images. | Lisez le dialogue : « Faut-i qu’vous ayez été sot pour (…) – Manan, va ! » et répondez au Questionnaire de contrôle de lecture. |
Activités de production écrite 3 1H | - Correction d’un dialogue argotique en langue soutenu : « Faut-i qu’vous ayez été sot pour (…) – Manan, va ! ». | Transformez le dialogue en corrigeant le texte : de l’argot à un langage soigné. | |
Régulation 3 2H | Exercice global regroupant l’ensemble des notions vues depuis le début de la séquence : synthèse de ce qui vient d’être vue (réponse aux questions soulevées par la problématique de lecture) | ||
Evaluation formative 2 1.30 | Voir questions : lecture analytique + réécriture. | ||
Correction de l’évaluation formative 2 Et Etablissement d’un nouveau contrat autour de la nouvelle fantastique : Le Chevalier double. 2H | |||