Projet pédagogique :La nouvelle de Guy De Maupassant« La ficelle »
Objectifs généraux :
Acquérir quelques notions de base pour lire méthodiquement la nouvelle.
Lire, interpréter et rendre compte de la nouvelle.
Reconnaître un genre littéraire : la nouvelle réaliste.
Identifier la structure formelle d’une nouvelle réaliste.
Repérer les passages descriptifs de la nouvelle.
Acquérir la méthodologie de l’élaboration d’une fiche de lecture.
S’autonomiser face à un texte littéraire.
Doter l’apprenant de documents qui pourront lui faciliter l’étude, la compréhensionde l’œuvre.
Projet séquentiel I :(Au seuil de la nouvelle)
Reconnaître un genre littéraire : la nouvelle réaliste.
Faire réfléchir les apprenants sur les caractéristiques de la nouvelle réaliste.
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Activités |
Supports |
Objectifs spécifiques |
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E. de texte |
Sur toutes les routes……….aux champs.» |
-Identifier les caractéristiques de l’incipit. -Etude de l’incipit. -Insister sur la description d’un lieu et des faits sociaux. |
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Langue |
Goderville le jour du marché. |
Décrire un lieu d’une manière neutre valorisante et dévalorisante. |
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A. Orales |
Exposé relatif au thème de la nouvelle réaliste de Maupassant. |
- Apprendre à utiliser Internet comme moyen de documentation. -Prendre la parole. |
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P. Ecrite |
l’incipit |
- Réécrire le passage descriptif en changeant le point de vue -Maîtriser les techniques descriptives en changeant le point de vue. |
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Lexique |
Champ lexical du monde rural dans l’incipit. |
- Relever dans l’incipit out ce qui renvoie au monde rural. - Classer dans un tableau les mots relevés dans différents Sous- champs lexicaux (végétal, animal,…) |
Projet séquentiel II :
Etudier le schéma narratif du récit.
Repérer les passages descriptifs de la nouvelle.
Etude de la composante descriptive dans la nouvelle.
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Activités |
Supports |
Objectifs spécifiques |
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E. de texte |
La trouvaille « Maître Hauchecorne, de Bréauté,…….récompenses. » |
- Situer le passage. - Découvrir le personnage principal, sa démarche, sa personnalité. |
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Langue |
« Maître Hauchecorne …le défaut de la bête. » p : 2 |
Les temps verbaux dans la narration et la description. -Etudier les emplois des temps dans l’alternance narration / description |
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A. Orales |
a- Scène du crieur. b- Jeu de rôles : |
a- Dramatisation d’une scène b- Chercher un objet perdu auprès des passants dans un Lieu public. |
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P. Ecrite |
Sujet : Vous avez trouvé un billet de 200dh, au moment ou vous vous penchez pour le prendre, une autre personne vient vous le réclamer. Racontez. |
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E. de texte |
« Maître Hauchecorne …. interminables marchandages. » |
- Rapprocher les élèves du sens du mot : focalisation, ainsi que les trois types de focalisation. - Reconnaître et identifier la focalisation du passage |
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Langue |
Support : « Tout contre les dîneurs attablés….les blés. » |
- Relever les indices de l’expressivité sous forme de tableau permettant de dégager l’impression dominante. - Repérer les indices de l’expressivité. - Enrichir un texte descriptif. |
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P. Ecrite |
2è passage/Sujet :Le souk hebdomadaire attire beaucoup de villageois.Vous y êtes allés ; Décrivez |
Dégager La structure narrative du 2è passage La situation initiale, l’élément perturbateur,….. Décrire un jour au souk. |
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Evaluation |
le passage étudié en langue : A partir du texte suivant, complétez le tableau :
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- Observer et s’approprier le lexique de l’habitation. -S’approprier les verbes localisateurs descriptifs. -Identifier et s’approprier les procédés de caractérisation |
Projet séquentiel III :
- Faire réfléchir les élèves sur les procédés de la narration.
- Rendre compte.
- Analyser des sentiments pour informer, pour créer uneimpression.
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Activités |
Supports |
Objectifs spécifiques |
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E. de texte |
« Alors on se mit à parler de ….. demander des ordres. »p3-4 |
- Situer le passage. - Découvrir un récit dialogué. |
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Langue |
Le passage vu en lecture. |
La progression thématique dans le récit (l’anaphore /la cataphore) : - Découvrir la cohérence du récit. - Etudier les éléments de la cohérence textuelle : l’anaphore et la cataphore. - les éléments de reprise et les substituts lexicaux. |
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A. Orales |
La nouvelle |
Présenter oralement l’histoire de maître Hauchecorne - S’exprimer avec clarté. - S’initier aux travaux de créativité. |
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P. Ecrite |
Extrait |
Rédigez le compte rendu de l’interrogatoire de maître Hauchecorne |
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Langue |
Extraits |
Les subordonnées relatives (expansion nominale) Etudier l’expansion du nom par le biais des relatives. |
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E. de texte |
le même passage |
Etudier la structure du récit. - Etudier les moyens de l’expressivité de la peur du narrateur. - Insister sur la progression du sentiment de la peur de maître Hauchecorne |
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Langue |
« Le paysan, surpris, ….demander des ordres. » |
- Identifier et s’approprier les verbes de sentiments. - S’approprier le lexique décrivant les manifestations des sentiments. |
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P. Ecrite |
Sujet : Un jour, vous avez été victime d’une injustice. Vous vous êtes bien défendus. Racontez. |
Raconter |
Projet séquentiel IV :
- Initier l’apprenant à effectuer les recherches sur une œuvre littéraire.
- Améliorer l’expression orale (mémorisation, jeu de rôles)
- Développer chez l’apprenant la technique de la lecture active.
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Activités |
Supports |
Objectifs spécifiques | |